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隨著機(jī)器對(duì)人工的替代，我們畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力何在？2021-06-03

所謂“人機(jī)一體”或“人機(jī)融合”，是指隨著納米技術(shù)、基因技術(shù)、人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，

人從生理、肉體上與機(jī)器合為一體，實(shí)現(xiàn)了“人的機(jī)器化”和“機(jī)器的人化”。在這方面，醫(yī)學(xué)上已展示了很好的前景。

在這里，筆者關(guān)心的是教育問題，即通過機(jī)器與人腦的聯(lián)結(jié)而實(shí)現(xiàn)的“意識(shí)傳導(dǎo)”將會(huì)對(duì)教育方式進(jìn)而對(duì)教育的性質(zhì)產(chǎn)生的影響。

“意識(shí)傳導(dǎo)”是指機(jī)器與人腦進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)意識(shí)、信息在機(jī)器和人腦之間的直接傳導(dǎo)。

目前人腦與電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)雖然仍處于實(shí)驗(yàn)階段，但也不再是遙不可及的夢(mèng)想。

人工智能在應(yīng)用于人機(jī)一體、意識(shí)傳導(dǎo)方面所展示出的巨大潛力不可估量。在樂觀派看來，“意識(shí)上傳成為現(xiàn)實(shí)只是個(gè)時(shí)間問題，”

即便人工智能不可能完全失去控制，一定程度的失控又如何承受。

當(dāng)科學(xué)家、人類最聰明的大腦都無法理解洞察如何運(yùn)算和做出決定的機(jī)器，

機(jī)器為什么就要按照人的期望和價(jià)值選擇來教育人類？從邏輯上講，它并不是必然的對(duì)抗人類，

也不是簡(jiǎn)單的聽從或依賴于人類，而僅僅是按照機(jī)器自己的“意愿”、邏輯、不斷升級(jí)和進(jìn)化的算法在工作，在引導(dǎo)和教育學(xué)習(xí)者。

在人工智能普遍應(yīng)用之后，對(duì)一般的個(gè)體、兒童來說，不是機(jī)器在依賴于人，而是人的一切都離不開機(jī)器，

包括教育和學(xué)習(xí)，不是個(gè)體在控制機(jī)器，而是高度進(jìn)化的機(jī)器在洞察、分析、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)著人的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

在很大程度上，我們還不如人工智能更了解自己，只能把我們自己的規(guī)劃、改善和提升都交給了機(jī)器和算法。



人工智能全面改變了教師角色。人工智能與教育的深度融合使教師角色被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。

人工智能不會(huì)直接取代教師，但通過“人——技”結(jié)合可以使教師從繁重的知識(shí)傳授中解放出來，從事更具創(chuàng)造性的德育和能力培養(yǎng)等工作。

智能時(shí)代對(duì)教師能力的要求也相應(yīng)發(fā)生巨大變化，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求被提升到前所未有的重要地位，教師能力標(biāo)準(zhǔn)將被重新定義，對(duì)教師的職業(yè)要求將全面更新。

人工智能已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，但在教育中的應(yīng)用還處于起步階段，

還存在人工智能對(duì)教育的作用機(jī)理、實(shí)施路線、師資力量等一系列理論與實(shí)踐的問題有待研究解決。

高校擁有豐富的智力資源和學(xué)科支撐，應(yīng)該在這一過程中發(fā)揮重要作用。

我們應(yīng)該加強(qiáng)在人工智能等新技術(shù)與教育融合方面的研究和實(shí)踐，助力我國教育現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)。



綜上所述，教育是塑造人的工作，是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話，

教育的理想是點(diǎn)燃每個(gè)人希望的火焰，促進(jìn)所有人的自由發(fā)展。但是，工業(yè)革命后，

教育越來越成為傳授標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)技術(shù)的工具，分?jǐn)?shù)成為全世界通用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，

人——個(gè)性化、生動(dòng)活潑的人在教育中越來越模糊。而人工智能在教育上的廣泛使用，

為教育回歸本源，為教育、教師聚焦于學(xué)生、聚焦于人的發(fā)展開辟了廣闊前景。